在今年全国两会上，全国政协委员、民盟重庆市委会专职副主委黄燕苹提交了一份关于推动珠算文化进入小学数学课堂的提案，希望在修订小学数学课程标准的时候适当增加一定的珠算运算内容，将小学生引进“珠算的大门”。

在去年全国两会上，黄燕苹委员就提交了“建议将珠算重新纳入小学数学课程”的提案，并且教育部对这一提案进行了复函。教育部有关部门已经明确，在新一轮小学数学课程标准的修订中，将研究把珠算作为一种文化列入小学数学课堂。

把珠算纳入中小学课程，不算是一个新话题了。2013年，中国珠算被列入联合国教科文组织人类非物质文化遗产名录。当时就有专家提议让珠算重回小学课本。

为此，社会上出现两种声音，一种是认为小学生的课业负担已经很重了，再将珠算纳入小学课程，无疑增添了小学生的压力。况且现在电子计算已经很普遍，珠算缺乏现实意义。另一种是从文化传承的层面考虑，珠算是我国传统文化的重要组成部分，让学生从小接触珠算，有利于珠算文化的绵延赓续。

实际上，在2001年之前，珠算一直是我国小学必修课，财经类高校也将珠算作为必修课程之一。而随着计算机的发展，珠算课程逐渐退出历史舞台。2001年，珠算不再被列入小学课本，同时，中央财经大学、对外经济贸易大学、首都经济贸易大学等10余所本科院校的会计、统计专业均已不再开设珠算课。现在，很多学生已经不知道算盘为何物，商店里也很难寻觅算盘的踪影。

近年来，中国的超算水平一直处于世界领先地位。在全球超级计算机500强榜单上，中国超算上榜数量连续五次位居第一。很多网友疾呼我国正在计算领域崛起，其实毋宁说我们正在这一领域复兴。算盘在中国已经有2600多年的使用历史，比阿拉伯数字出现的时间（公元3世纪左右）还早得多。诺贝尔经济学奖得主、“欧元之父”蒙代尔曾提到，珠算是改变欧美国家数学基础教育的一个突破点。英国媒体曾评选101项改变世界的小发明，算盘位列榜首，足见珠算影响之大。

让珠算重新进入小学课堂，从各个层面说都无可厚非。日本就一直很重视珠算教育，据日本政府粗略估计，日本私立学校约有4.3万名学生在上珠算高级课程。还有研究表明，珠算教育有助于促进小学生的智力发展，对提高小学1-3年级语文、数学、英语学业成绩的作用显著。

不过，让珠算回归课堂，并非一定要学科化，将其作为考核学生的一个指标。如果那样，本来是让学生在拨算盘中感悟文化和乐趣，结果可能适得其反。珠算如何传承，是否进入课堂，如何设计课程，或许还是个需要反复讨论的话题。

来源：光明日报

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