摘要:现代的素质教育对于学生来说不仅仅是要求学生对于基础课程的学习，而更应该重视德智体美劳的全面发展，进一步提高自身的综合素质。为此对于中小学音乐课程的教育更应该重视起来。在中小学音乐教师培训的过程中，必须要通过提高自身的音乐素养和人文素养，才能够进一步建立起教师与学生之间的和谐关系，从而保证教学质量的提升。通过示范教学法的训练，能够保证教学形象更加的直观、高校，从而进一步提升教学的质量。

示范教学法从表面理解来看就是言传身教的含义，进一步解释概括来说就是通过口头与肢体语言的演示来达到教育的目的。可以说，示范教学法是最为基本、最主要也是最有效的教学方法，所以在中小学音乐教师培训的过程中，示范教学法对于学员的认知与理解都是具有非常重要的意义的。

一、中小学音乐教师培训实践中示范教学的重要性

1.1示范教学法的主要特点

对于音乐课程来说，通过音乐的练习来不断的提升学生的情感表达，进一步增强自身对于音乐的实践能力。所以通过音乐实践教学的培训活动，培训者必须针对自身的能力与素质进行全面的提升，增强示范性与引导性的能力，从而不断的提升对于教学活动过程中的主体地位。

通过示范教学法能够更加形象、直观、灵活、真实的来针对学生的特点进行实践教学，学生能够进一步通过抽象的逻辑思维向具体形象的思维进行过度，这样的过程就是通过学生与教师之间形成更加亲密的配合来实现，所以说教师的示范、教具与多媒体等教学方式来表达更加形象、具体、生动的知识，从而将音乐的作品能够进行更加直观的展现。

1.2示范教学法的重要意义

首先，通过示范教学法来进一步激发学生学习的兴趣，从而建立良好的师生互动关系。音乐作为一种艺术具有非常强力的表现形式，所以教师的精彩示范也能够快速的吸引学生的注意力，进而激发学员的兴趣以及学习的欲望，从而更能够调动学生对于音乐技能的掌握与学习，使得学员的目标更能够符合具体化的要求。通过示范教学法也能够进一步强化教师自身的教学素养，从而使学生能够对对教师产生更加强烈的敬佩之情，从而使得教师与学生之间的关系更加的紧密。

其次，通过不断的示范教学法的训练能够促使教师音乐素养的不断提升。只有加强自身的基本功的练习，才能够更加专业的提升自己的音乐水平，在这种言传身教的教学方式下，教师只有扎实的基本功是远远不够的，还必须要不断的提升自己的音乐素养以及人文关怀的内涵。只有将自己按照好的表演者的标准来严格的要求自己，并且进一步将技术与音乐的心里进行不断的调节，通过肢体语言的进一步运用来教导学生，从而与学生之间能够进一步提高音乐教学的效果。

二、示范教学法的主要类型

2.1完整示范法

所谓的完整示范法就是通过教师自身的完整示范以及学生的亲眼所见来对于音乐作品形成一个完整的、全面的印象，从而对于音乐作品的内涵有着进一步的了解。所以在这一过程中，只有通过教师的演唱、演奏以及综合性的表演来演绎音乐作品的整体内涵，进一步增强音乐作品本身的艺术特性。而且，因为音乐作品的本身具有的流动特性，所以对于教师本身的演唱、演奏等方式进行现场示范，能够进一步增强音乐作品的感情表达，从而展现音乐作品的力度，不断的通过音乐的风格与音色来完成音乐教学。

2.2分解示范法

所谓的分解示范法就是通过对于学生的训练内容进行有的放矢的训练，通过重点、难点的分解，进一步采用分解的方式来进行针对性的教学。分解式示范教学法的主要目的就是强化重点与难点，这样就能够保证教师将自身的示范功能融入到学员自主学习的过程之中，从而将教师的思维转化为学生的思维。对于分解示范教学法的应用来说就应该通过对于舞蹈动作的细节以及舞蹈动作的难点来进行区分，从而不断的提升舞蹈动作以及舞蹈学习的质量。通过对于不同的音乐来将主要的旋律、主要章节等作为重点示范作用，进一步将某些歌曲的演唱与风格来进行重点的强化。

2.3对比示范法

所谓的对比示范就是通过教师对于音乐作品的诠释，进一步增强对于不同的表达方式来进行对比的方式，从而使学生能够更好的理解音乐以及强化音乐的表现，进一步保证学生自身对于音乐作品的感知以及区别不同的表达方式对于不同作品的表现。通过让学生自己亲身的实践与体会来完成唱法的错误纠正，提高学生的听辨能力，对于学习效率以及提高教学质量的提升具有非常积极的作用。

结束语:在中小学音乐教师培训的过程中，必须要通过提高自身的音乐素养和人文素养，才能够进一步建立起教师与学生之间的和谐关系，从而保证教学质量的提升。通过示范教学法来进一步激发学生学习的兴趣，从而建立良好的师生互动关系。本文通过对于示范教学法在中小学音乐教师培训过程中的主要应用情况进行了全面的分析，进一步促进我国音乐教师的教学素质与水平，从而不断提高我国音乐教育的整体水平。